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意味ある算数の振り返り 算数の授業の最後に、 「振り返りを書きましょう」 と言うと、 子どもたちの反応は様々です。 たくさん書ける子もいれば、 「楽しかったです」 「頑張りました」 だけで終わる子もいます。 実は、 振り返りが書けない原因の一つは、 何を書けばよいのか分からないこと です。 だから私は、 振り返りを書く時には、 できるだけ観点を明示するようにしています。 例えば、 ・分かったこと ・分かるために工夫したこと ・分からなかったこと ・大切だと思ったこと ・もっとやりたかったこと ・次に取り組みたいこと などです。 そして、 「この中から一つ選んで書いてみよう」 と伝えます。 すると、 驚くほど書きやすくなります。 なぜなら、 振り返りは作文ではなく、 思考の整理だからです。 何も手がかりがない状態で書くのは、 大人でも難しいものです。 また、 観点を示すことで、 教師側のねらいも明確になります。 例えば、 「分かるために工夫したこと」 を書かせれば、 答えよりも学び方に目が向きます。 「次に取り組みたいこと」 を書かせれば、 学習を次の時間につなげることができます。 「分からなかったこと」 を書かせれば、 教師は支援が必要なポイントを把握できます。 振り返りは、 長く書くことが目的ではありません。 自分の学びを見つめることが目的です。 だからこそ、 最初から自由記述だけにするのではなく、 考える視点を示してあげることが大切です。 振り返りが苦手な子ほど、 観点があることで安心して書けます。 そして、 振り返りが積み重なると、 子どもたちは少しずつ 「何を学んだか」 だけでなく、 「どう学んだか」 を考えられるようになります。 私はそこに、 振り返りの大きな価値があると思っています。 算数で育てたいのは、 答えだけではありません。 学び方を学ぶこと。 そのためにも、 観点を明示した振り返りを大切にしたいと思っています。 ―――――――――――― 【先生のための商業出版プロジェクト】 「先生のための商業出版プロジェクト」の根幹は0→1を作るメソッドです。 僕は、週3程度の講演、自由進度学習評価システム開発、サッカー関係者へのコーチングアドバイス、好きなアニメの執筆など、すべてこのメソッドでマネタイズしています。(カッコ悪い話ですが、講演など、向こうから求められるのは1%で、99%は僕がしっかり営業して獲得しています) つまり、相手のニーズを捉えて、自分の好きなことを伝えるwin-winの関係を明確に可視化すれば、好きなことを仕事にできるというわけです。 だから、ぼくは大好きな教育、本、漫画、サッカーを毎日の仕事にしています。 もちろん、この商業出版プロジェクトでも、参加の方には著者としての資質能力をつけていただいており、0→1のアントレプレナーシップを肌で感じてもらっています。 社会貢献という意味では先の地震に対して、義援金を100万円寄付することもできました。 こういった自己実現は、0→1が基本になっているということです。 もちろん、これは言葉足らず、拙著でも示しましたが大変なことはたくさんあります。 書籍 https://amzn.asia/d/06NZIHzG 皆さんの生き方とは違うかもしれませんが(あるいはそういう生き方があることはあまり知られていません。故に、反発もあるでしょうが)、誇るでもなく、卑屈になるわけでもなく、これも一つのリアルです。 そんな熱い熱い入り口に立ちたい方、ぜひ、以下の 無料45分Zoom面談でお待ちしています。 https://timerex.net/s/kotaatsumi0101_5347/bdc7921
意味ある算数の振り返り 算数の授業の最後に、 「振り返りを書きましょう」 と言うと、 子どもたちの反応は様々です。 たくさん書ける子もいれば、 「楽しかったです」 「頑張りました」 だけで終わる子もいます。 実は、 振り返りが書けない原因の一つは、 何を書けばよいのか分からないこと です。 だから私は、 振り返りを書く時には、 できるだけ観点を明示するようにしています。 例えば、 ・分かったこと ・分かるために工夫したこと ・分からなかったこと ・大切だと思ったこと ・もっとやりたかったこと ・次に取り組みたいこと などです。 そして、 「この中から一つ選んで書いてみよう」 と伝えます。 すると、 驚くほど書きやすくなります。 なぜなら、 振り返りは作文ではなく、 思考の整理だからです。 何も手がかりがない状態で書くのは、 大人でも難しいものです。 また、 観点を示すことで、 教師側のねらいも明確になります。 例えば、 「分かるために工夫したこと」 を書かせれば、 答えよりも学び方に目が向きます。 「次に取り組みたいこと」 を書かせれば、 学習を次の時間につなげることができます。 「分からなかったこと」 を書かせれば、 教師は支援が必要なポイントを把握できます。 振り返りは、 長く書くことが目的ではありません。 自分の学びを見つめることが目的です。 だからこそ、 最初から自由記述だけにするのではなく、 考える視点を示してあげることが大切です。 振り返りが苦手な子ほど、 観点があることで安心して書けます。 そして、 振り返りが積み重なると、 子どもたちは少しずつ 「何を学んだか」 だけでなく、 「どう学んだか」 を考えられるようになります。 私はそこに、 振り返りの大きな価値があると思っています。 算数で育てたいのは、 答えだけではありません。 学び方を学ぶこと。 そのためにも、 観点を明示した振り返りを大切にしたいと思っています。 ―――――――――――― 【先生のための商業出版プロジェクト】 「先生のための商業出版プロジェクト」の根幹は0→1を作るメソッドです。 僕は、週3程度の講演、自由進度学習評価システム開発、サッカー関係者へのコーチングアドバイス、好きなアニメの執筆など、すべてこのメソッドでマネタイズしています。(カッコ悪い話ですが、講演など、向こうから求められるのは1%で、99%は僕がしっかり営業して獲得しています) つまり、相手のニーズを捉えて、自分の好きなことを伝えるwin-winの関係を明確に可視化すれば、好きなことを仕事にできるというわけです。 だから、ぼくは大好きな教育、本、漫画、サッカーを毎日の仕事にしています。 もちろん、この商業出版プロジェクトでも、参加の方には著者としての資質能力をつけていただいており、0→1のアントレプレナーシップを肌で感じてもらっています。 社会貢献という意味では先の地震に対して、義援金を100万円寄付することもできました。 こういった自己実現は、0→1が基本になっているということです。 もちろん、これは言葉足らず、拙著でも示しましたが大変なことはたくさんあります。 書籍 https://amzn.asia/d/06NZIHzG 皆さんの生き方とは違うかもしれませんが(あるいはそういう生き方があることはあまり知られていません。故に、反発もあるでしょうが)、誇るでもなく、卑屈になるわけでもなく、これも一つのリアルです。 そんな熱い熱い入り口に立ちたい方、ぜひ、以下の 無料45分Zoom面談でお待ちしています。 https://timerex.net/s/kotaatsumi0101_5347/bdc7921

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