@nekurkaa088: #foryou #помогитепожалуйста #операция

🐱 :

🪷☆Lizon☆🪷 :

🐱 :

🐱 :

MiMiMiшkа🐜 :

https://vt.tiktok.com/ZSquwt5gB/

бяк :

https://vt.tiktok.com/ZSqHN4y8F/, я не знаю чем помочь ещё, если не пересмотром видео и копирование ссылки.

Via🪽 :

https://vt.tiktok.com/ZSqHLfca5/

дайте уже танк(!) :

https://vt.tiktok.com/ZSqHrF4os/

Книжечка :

🥺

￴￴￴　 　  ￴ ￴￴￴￴￴￴￴￴ ￴￴￴　 　  ￴ ￴ :

❤️❤️❤️

hanna :

❤️❤️❤️❤️

sonik :

При Александре I уже запустили масштабную реформу образования (Министерство народного просвещения, устав 1804 года, новые университеты). Но если смотреть, что реально можно было профинансировать в тех условиях, то вот направления, которые правительство пыталось реализовать и для которых находились ресурсы. foxford.ru ru.ruwiki.ru skysmart.ru cyberleninka.ru socionauki.ru kp.ru Что реально воплощали (и что можно было развивать дальше): Расширение сети начальных и средних школ. В 1803 году приняли положение «Об устройстве учебных заведений»: появилась единая система (приходские училища — уездные — гимназии — университеты). Можно было активнее открывать приходские училища в сельской местности, чтобы дать элементарное образование детям крестьян. foxford.ru skysmart.ru ru.wikipedia.org* cyberleninka.ru socionauki.ru Подготовка учителей. В 1804 году открыли Главный педагогический институт в Петербурге (позже стал университетом). Можно было расширить такие педагогические школы и институты, чтобы готовить больше квалифицированных преподавателей для всех звеньев системы. skysmart.ru ru.wikipedia.org* kp.ru Поддержка специализированных школ. При заводах (по Горному положению 1806 года) открывали горные школы для детей рабочих. Можно было масштабировать ведомственные школы (при ведомствах внутренних сообщений, в армии). socionauki.ru Стипендии и казённые места. В гимназиях и университетах выделяли места для детей из бедных семей. cyberleninka.ru Что было сложно или невозможно из-за финансов: Финансирование низших звеньев. Приходские училища в сельской местности во многом зависели от «благонамеренной попечительности» местных помещиков, духовенства и сельских обществ, а не от казны. Масштабно перевести их на полное государственное финансирование было трудно — казна брала лишь часть расходов. socionauki.ru Единовременные масштабные проекты. Открытие сразу нескольких новых университетов (по планам Сперанского) требовало колоссальных средств, которых не было. Реализовали лишь Дерптский, Виленский, Казанский, Харьковский. ru.ruwiki.ru kp.ru foxford.ru Содержание уже действующих заведений. Даже при росте числа школ возникали проблемы: не хватало зданий, учебников, жалования учителям. cyberleninka.ru kp.ru Какие финансовые механизмы реально работали (и их можно было развивать): Штатные суммы. Министерство выделяло деньги на жалование, учебные пособия, содержание зданий. cyberleninka.ru Экономические суммы. Если в учебном заведении оставались неизрасходованные средства в течение года, их направляли на премии учителям, ремонт, стипендии. cyberleninka.ru Привлечение частных средств. Например, Демидовское училище в Ярославле существовало на частные пожертвования. Можно было расширять такую практику для других проектов. ru.wikipedia.org* Налоги. В 1810 году М. М. Сперанский провёл финансовую реформу: увеличили налоги (в том числе на дворянские имения), прекратили выпуск бумажных ассигнаций. Эти средства частично направляли и на образование. ru.ruwiki.ru kp.ru Вывод: при Александре I фокус был на построении структуры (единая система, университеты), а не на массовом финансировании начальной школы. Можно было дальше развивать сеть и педагогические кадры, но масштабного государственного финансирования всей системы (как в просвещённых странах) страна не потянула. foxford.ru